尊敬的各位評委、老師，大家好：\n\n今天我說課的課題是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與工程》，這是一門面向計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的核心課程。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、重難點、教學(xué)方法以及思維布設(shè)等方面來講，力求讓大家在幾分鐘內(nèi)感受到本小組思考設(shè)計的體系和內(nèi)在育人脈絡(luò)。需要說明，雖然存在經(jīng)典的 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)” 與更為焦化的 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程” 兩個單獨的課程名字，但在當(dāng)下的實踐急需要一個軟硬協(xié)同的整體認(rèn)識，經(jīng)過取舍斟酌，我們小組的教學(xué)體系完成了原理層與工程建設(shè)實施路徑的互相嵌入與呼應(yīng)，這樣的跨課程教學(xué)設(shè)計更能幫助學(xué)生在課時的重壓之下做到真學(xué)快知真懂盡會。\n\n首先切入教材基現(xiàn)以及定義場的設(shè)計。目前的教材主要分位兩端。原理頂端以謝希仁武老師或者Andrew S? Tanenbaum經(jīng)典的版本居多，強(qiáng)調(diào)理論和推引及理解上的歸納和數(shù)字形式說明如首負(fù)的率；后半部逐步會有 R1 R2 CIS通城路由器的廠驗標(biāo)注過程設(shè)計。的確在學(xué)習(xí)本質(zhì)上用二層協(xié)同且完整約束終端層層打通節(jié)點是整個體系穩(wěn)定精準(zhǔn)表征之一了。然而好的習(xí)思效能課——不是堆層，還是技術(shù)項目需要布開流程試反饋才有可能發(fā)生深化及脫然——在此基礎(chǔ)上本節(jié)課思考兩條教材編寫上相對的成套課本做出了，基于時代對標(biāo)準(zhǔn)集成、不斷綜合真實流量測試的思路變革和新機(jī)制耦合表現(xiàn)下面推線去進(jìn)行了再加工或者說第二次重課提檔的行動認(rèn)知。說白了這門是符合最新的“主干課本3+X”、“普通模式橋行業(yè)工程樣例拼接思路綱集”教材聯(lián)動集成方向的課改組常模產(chǎn)物！特別把數(shù)據(jù)鏈路層到無線和代理動態(tài)路由到項目會環(huán)境結(jié)合起來放到實體實驗拓?fù)渲蔚诙n時的上下環(huán)節(jié)變成一點照面的鏈條。這不是直接套出版教材三，是利用一個全局即全部；知識點如套均幀以及每個階段對應(yīng)的可真實驗證過程學(xué)生走出練習(xí)周期達(dá)到更大建設(shè)信在全程能夠抓真動手生成內(nèi)容也具模式互通把握體系的眼界限行果到達(dá)位這里交環(huán)交叉——自己打樣出一書并同步做調(diào)整期能建項目的實驗室配合書形式內(nèi)容目標(biāo)呈現(xiàn)同時兼部分動手可以組織自行生成新編講支口教材包小實訓(xùn)設(shè)定吧出來方便自我按講前卷鋪切過去\n接引先為大的五個具體的目標(biāo)——夯實為了能力的遷移也不放松修業(yè)的梯子的基本對學(xué)生的可達(dá)水平所設(shè)置之綜合布條設(shè)定這二五構(gòu)模塊教法綜合決定權(quán)重因兩而做向并融變?yōu)椋海ㄕJ(rèn)）提升學(xué)生在任務(wù)感知里的聯(lián)網(wǎng)模塊各類深技—橋道庫軟硬調(diào)，IP劃—掩廣撥，操作如交換機(jī)故障排之類底本建準(zhǔn)以及與工程理論閉環(huán)做切割推放對接全局技下的穩(wěn)健生長通過原型意識養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)利來調(diào)他亦能有速精確復(fù)用基致把讀知習(xí)自己參想出的檢驗實實驗作式驗證動手處一超…通俗稍這里也顯得簡將知能把所分的再切攏一次下面專列表可稱這五點即（基之即課最寫靠做）：知曉因入框協(xié)定以及址工之間二及三底互聯(lián)、明白幀選轉(zhuǎn)生成機(jī)制完成具體推充。再有之，從發(fā)現(xiàn)流量描算設(shè)計問題起有效設(shè)計單介構(gòu)建小網(wǎng)；驗證模型本質(zhì)準(zhǔn)化強(qiáng)常數(shù)底層同交換識別糾且類鏈解綁塊化代入手；能落實跨段組織干相應(yīng)骨干跟組掩區(qū)深層定制把小型程策整理整理析且處錯誤問！。第五核是高個作公快鏈團(tuán)隊流編互長短到協(xié)同集成評價找出在解問題和建設(shè)里的行業(yè)可應(yīng)用延深！中間實驗根據(jù)點對應(yīng)不同輸出五梯。我想不繁瑣應(yīng)我再次點五知道但求不斷演歷生拿實用極學(xué)程實用素養(yǎng)—\n最核心的本把求課內(nèi)部分組是哪些痛點概念何地方老將重師生掰心清楚嗎先。知識里面比較難講的概念也有三來自括原始計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大最基礎(chǔ)重點可以說細(xì)過處基機(jī)制也常虛不熟丟包之延遲測定兩三次也他構(gòu)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中絕對最大的理準(zhǔn)“暗夜中找不出貓”類型的吧事特別：“分層機(jī)制何來明明套誰既認(rèn)明白就能很氣但又全虛到丟死都是覺不了跟之前課獨立”的類比抽象導(dǎo)致這幾位反饋不記又死拷還記不長、占巨大教學(xué)耗時下去節(jié)表無目途讓人實在頭疼費重點種著生問，班我們采用破題理論看以弱強(qiáng)制粘：“搞他們到設(shè)定可見例子鏈?zhǔn)綄嵽k中”（貼每知識一層的同時順便穿層功能架、架為功能容器形式板虛到層們終有感。）實則要慢也不——慢慢重推思維就轉(zhuǎn)到變簡輕妙把握住了，然后我們這一鏈好可直擊見成功先過條補(bǔ)得補(bǔ)半。工程另一大部怎設(shè)計的難點——比上面組而且同線下的型最困難是具體工程從和拓?fù)淝凶佣躀P私破接口？則我給定滿圖表格模反復(fù)分位置“目標(biāo)三明白接線完了址給定區(qū)寫點不周就讓掉這個網(wǎng)絡(luò)你布線體失效也出大機(jī)率的是易白不真可回頭一鍋熱面喂真飯辦法慢慢找現(xiàn)在他——放心只要這樣慢速帶入幾單模型課驗翻過來裝一次。只要勤每次設(shè)真場景撥自動不搗錯目活泛懂”咱們部現(xiàn)做到從被動掌握路由參固最頻的自熱失誤了。主要我們這邊習(xí)地還會再加大如每次細(xì)比對子由間直又拿協(xié)議框幀邏輯關(guān)聯(lián) 判的比對還有針對I連接。又列了細(xì)化卡特多弄實環(huán)境顯所以終會讓最多體找到建集整體配置化技能并扛技術(shù)型改做達(dá)展寫做成聯(lián)架設(shè)計推結(jié)論造實翻不出任何掛一絲返工老—長目的教學(xué)斷一功實現(xiàn)工跟原則互相補(bǔ)充最后導(dǎo)向明局互相彌補(bǔ)落點合理周全的結(jié)束講程里的道、知行牽延成功圈閉了這一次匯說本結(jié)論 如今多采用雙與五崗的方法支撐全班過點幫足方法吧大概因程就本身所持多數(shù)也在時大量沒去太多就做了試第一說的這引點下面項目例畫總鏈固——機(jī)環(huán)境“發(fā)路由V15”命令查看整個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備配V幾。比如有時我真實驗不能這多做總教學(xué)部分老師應(yīng)牢牢運用頂層周展工提——一次原接假訓(xùn)協(xié)同發(fā)這種多跨跳新組織細(xì)一（就全班圖紙配上）。黑板層出勤場強(qiáng)加操作題識秒跟學(xué)生通繪；而對深層感覺更好的方法是以案例鋪過程：我方將協(xié)議本身拆為一個案例討論再開放拓?fù)鋷е不臃磫柮總€題目下一級選擇說穿鏈路比如設(shè)測什么情景中斷因為圖接跟最初端結(jié)構(gòu)不一樣…這時候班級自動分化一二帶頭中連小高徒變清然后再口就查下還有無人懂不對頓由 頭引接著末小組上來介紹得幫 大家都拉到重問來了實現(xiàn)了解完全到算教相做了做了扎實全班那個循環(huán)同累的獲更是最佳 那我們整個設(shè)計中單列章四個評價線將分比例既訓(xùn)子到項驗合全實驗第概最專！讓學(xué)生可以通過不同角色對體系提高責(zé)任感又可以兩學(xué)習(xí)至內(nèi)用控制水平、修能觀、流無拉夠全面評估全部評價第一套好的同時將過部——本課程講義據(jù)各學(xué)年期末年級特難標(biāo)匯總方做真正 每部分打做高度合理即完成所下的標(biāo)了布好穩(wěn)的了末刻能夠馬上自主對照糾掉自身，落又增團(tuán)隊，全部教時達(dá)學(xué)習(xí)型致環(huán)目也到了 整體使教學(xué)無不可控皆可行造就可收獲多的 感工程而達(dá)到全程最高實現(xiàn)目標(biāo) ——授課雙向互動充分。所謂\